多管火箭发射动力学普遍方程的研究

多管火箭武器系统的总体论证，总体设计，需要对系统进行发射动力学分析。该文用图论的观点分析多管火箭发射系统的结构，用多刚体动力学的分析方法，把多管火箭系统风化为火箭弹，俯仰部分，回转部分和载体部分４部分刚体，适当改进了多刚体动力学中动力学增广体的概念，使之更适合于多管火箭武器这一特殊系统的发射动力学分析。     

热浸镀稀土铝合金抗高温氧化性能的研究

普通碳素钢经热浸镀铝、铝合金后将具有较高的耐蚀性和良好的抗高温氧化性能,为了进一步提高其耐热性,对热浸镀稀土铝合金进行了试验研究,试验数据表明,A3钢经热浸镀稀土铝合金后,不仅改变了其镀层组织形态,而且其耐热性也有明显提高.在相同条件下对1Cr18Ni9Ti奥氏体耐热不锈钢进行了抗高温氧化性能试验,试验结果表明,A3钢经热浸镀稀土铝合金后,其耐热性可与1Cr18Ni9Ti奥氏体耐热钢相比.     

小型等离子体焦点及其中子辐射

研制了一台 2 .2kJ紧凑型等离子体焦点装置 .在 1 5hPa最佳工作氘气压下 ,它的中子产额Yn 为 ( 3 1± 1 5 )× 1 0 7,Yn 和di/dt波形上聚焦尖峰的大小有很强的正依赖关系 .中子和硬X射线 (hν >6 0keV )是在同一时刻———等离子体柱崩溃时 ,由“束 靶机制”产生的 ,并且中子脉宽 (FWHM)变化非常小 ( 5 0～ 5 3ns) .等离子体柱箍缩时间tp 的变化范围为 :1 5～ 1 6 5ns ,Yn 随tp 的减小而增大 .实验结果还表明棒式外电极明显优于圆筒式 .     

加钒氧化铁脱硫剂脱除SO_2的机理研究

通过热重分析手段,对加钒氧化铁脱硫剂的脱硫过程进行了全面分析。结果表明:氧化铁加钒后可大大提高其反应速度。同时,讨论了温度,SO_2、O_2和CO_2浓度对反应速度的影响,得出了实验条件下反应的最佳温度范围为400～420℃。     

对称系数线性方程组的简化解法

本文用数学归纳法证明了具有对称系数的线性方程组用高斯消去法求解,每次消元所得之降阶子矩阵仍为对称矩阵,由此引出了一条重要推论:消元过程只需在上三角阵内进行。从而大大减少计算工作量,节省了内存。     

软件的开发,质量管理及可靠性

我国的软件开发还处于初期阶段。其特点是自编、自导、自演,不仅质量与可靠性低,将来的维护与扩展费用也将不堪承受。为此,迫切需要把我国的软件开发转向设计、生产、检验分工的工业化生产,象对硬件一样对软件实行严格的质量管理,按科学规律顺序地按阶段进行开发,并狠抓软件的可靠性。     

基于小波分析的大型齿轮箱低速轴故障诊断

针对大型齿轮箱低速轴故障信息难以提取的问题,采用小波分析方法对故障数据进行处理以实现信号在时/频域的局域性分析,将其无冗余、无泄漏地分解到一组具有紧支撑性的小波基上.文中采用小波分层突变系数作为判别故障隐患的特征值,并对该特征值进行趋势分析.结果表明:小波变换能有效捕捉冲击信号的时域特征和故障发生的时间历程,用小波分层突变系数所做的趋势图能有效地预测故障发展趋势,避免突发故障.     

1-(4-苯氧基苯氧基)-2-丙醇的合成及分析

以4-苯氧基苯酚，环氧丙烷为原料合成1-（4-苯氧基苯氧基）-2-丙醇，考察了物料比、反应时间、反应温度等因素对其收率的影响，得到最佳工艺条件。规（4一苯氧基苯酚）：规（环氧丙烷）：规（氢氧化钾）=1：3．0：0．3，反应温度40℃，反应时间3．5h，1-（4-苯氧基苯氧基）-2-丙醇收率最高达93．7％。以液相色谱法，采用LiChrospher100 RP～18柱、甲醇＋水为流动相、紫外检测器、外标法对1-（4-苯氧基苯氧基）-2-丙醇进行了高效液相色谱分析研究。方法标准偏差0．20％，变异系数0．23％，回收率在99．57％～100．52％之间。     

陕北斜坡东部低渗透储集层的连片分析及其应用

根据240口勘探开发井的统计结果对AS油田杏河、侯市、王窑三井区长6特低渗透非均匀沉积砂体规模连片关系进行了分析.给出了长61121、长61122、长61123、长612、长622和长63六个小层的砂层、渗砂层、油层(含水油层)和纯油层的井数、厚度、平均厚度和视连片率的统计结果.指出主力油层长61122具有很好的连片性,其砂层和油层的视连片率分别达到88.3%和63.3%.还给出了6个小层的油水层和油层的钻遇率.其中长61122小层的油层井数、油层层数和油层厚度的钻遇率都达到60%～70%.本文的结果可以为该区的开发决策提供可靠的地质依据.     

农村小学生的人格特征及其与教学环境的关系研究

该研究旨在考察农村小学生的人格特征及其与教学环境的关系.通过对113名小学生的调查结果进行分析发现,人格特征的发展在不同年级表现出明显差异,而在性别上没有差异;在对教学环境的要求上,除了性别上没明显差异之外,不同年级、年龄的儿童对总的教学环境的要求均有显著差异;心理环境(师生关系、同伴关系)和物理环境(座位的安排)均与儿童人格各特征(紧张性、乐群性、自律性、好强性、稳定性、敏感性)的发展有显著正相关.